Donner la priorité au sujet sur le savoir.

Faire de l’apprenant adulte un acteur de ses propres apprentissages, c’est parier sur son désir d’apprendre et s’appuyer sur lui car il n’y a point d’acquisition sans motivation.

Il conviendra donc de repérer avec chaque adulte ce qu’il désire apprendre et comment.

Un projet et un contrat «andragogique » suscite chez lui la plus grande dynamique et le plus grand appétit de savoir pour atteindre son objectif.

Les pratiques pédagogiques :

Doivent alors être sinon spécifiques du moins adaptées à chacun.

Elles doivent non seulement solliciter la personne en formation mais en faire aussi l’acteur et le centre du processus.

Donc renoncent à une "pédagogie" de type transmissif à orientation normative.

.

Edgar Nahoum, dit Edgar Morin, né à Paris le 8 juillet 1921,

anthropologue, sociologue, philosophe, français.

«La séparation des savoirs crée

une nouvelle ignorance.»

« La mission essentielle de l'enseignement est de nous préparer à vivre ! 

Or il manque à l'enseignement de fournir des connaissances vitales. 

On n'enseigne pas ce qu'est être humain : les savoirs sont compartimentés, dispersés dans les sciences humaines et les sciences biologiques.

On enseigne le cerveau en biologie et l'esprit en psychologie, alors qu'ils ne font qu'un. »

.

Être l'agent de son avenir!

Il s’agit alors de partir de ce que les apprenants sont, de ce qu’ils ont acquis, des connaissances, des compétences et des expériences.

C’est sur ce substrat que commence tout travail de réactivation des processus cognitifs et d’acquisition ou de réorganisation des savoirs.

Une telle démarche implique le sujet lui-même, lui permet de s’affirmer comme détenteur d’éléments de connaissance, renforce son intérêt. C’est ce qui lui permettra à terme un transfert de ses acquis dans de nouveaux contextes sociaux ou professionnels.

D’être l’agent de son propre développement dans la perspective socio-cognitive de Albert Bandura.

.

L'agentivité d'Albert Bandura.

Canadien, Prof à Stanford

Élu en 2002 par ses pairs nord-américains comme

le psychologue vivant le plus émérite. 

Ce sont les autres qui nous informent sur qui nous sommes. Sa théorie socio-cognitive place l’individu au cœur d’une «causalité triadique réciproque» entre facteurs socio-cognitifs, comportementaux et contextuels.

Dans ce concept d'auto-efficacité, le sujet social, est un «agent actif» à la fois producteur et produit de ses actions

L’individu joue un rôle dans son développement personnel en relation avec son sentiment d’estime personnel.

.

Les capabilités de Amarthya SEN Prix Nobel d'économie en 1998.  

La « capabilité » désigne la possibilité pour les individus de faire des choix parmi les biens et les actions qu’ils jugent estimables et de les atteindre effectivement.

Le réel choix dépend de la lucidité sur :

Renversant la vision commune de la pauvreté envisagée comme un manque de revenu, A. Sen la considère comme un manque de capabilités, de libertés intrinsèques à choisir la vie que l’on veut mener en fonction de facteurs sociétaux mais aussi personnels.

«Les « capabilités » sont les enjeux véritables de la justice sociale et du bonheur humain».